Screening DSA gratuito per le scuole

Come è organizzato lo screening DSA?

Lo screening DSA è organizzato attraverso l'uso delle griglie di osservazione G.O.P.A., sviluppate da Maria A. Geraci, che forniscono agli insegnanti strumenti efficaci per mappare le abilità di apprendimento degli alunni della scuola primaria e secondaria. Queste griglie, in linea con le Linee Guida per il diritto allo studio degli alunni con DSA, invitano a una specifica e attenta osservazione delle prestazioni scolastiche, permettendo di identificare le atipie e le risorse cognitive. L'osservazione si concentra su differenti competenze — scrittura, lettura, calcolo e comprensione testuale — offrendo un quadro chiaro delle abilità motorio-prassiche e della transcodifica da orale a scritto. Attraverso una scala di valutazione a tre livelli, gli insegnanti possono registrare in modo semplice e diretto il grado di competenza degli studenti, facilitando la predisposizione di attività di recupero e potenziamento adeguate. Si promuove così un intervento educativo mirato, rispettando le esigenze di ogni alunno e favorendo il successo formativo.

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Uso del G.O.P.A. — Griglie di Osservazione dei Processi di Apprendimento

Le griglie G.O.P.A. (di Maria A. Geraci ©) sono pensate per alunni della scuola primaria e secondaria, per rispondere a una specifica indicazione delle Linee Guida per il diritto allo studio degli alunni e degli studenti con DSA (allegate al DM 12 luglio 2011): all'insegnante viene richiesta una raffinata capacità di osservazione, fondamentale per individuare sia le atipie del processo di apprendimento, sia le caratteristiche cognitive su cui puntare per il successo formativo.

Le Linee Guida sottolineano che, per individuare un alunno con un potenziale Disturbo Specifico dell'Apprendimento (Dislessia, Disortografia, Disgrafia e Discalculia), in una prima fase si può far riferimento all'osservazione delle prestazioni nei vari ambiti interessati dal disturbo: lettura, scrittura, calcolo.

Per dare una traccia all'insegnante abbiamo costruito delle griglie di osservazione che tengono conto dei principali indicatori e delle variabili che meglio descrivono il processo di apprendimento. In questa fase l'osservazione verterà su:

• abilità motorio-prassiche legate alla scrittura (capacità di eseguire velocemente i movimenti necessari alla scrittura e rapidità di esecuzione);
• abilità di transcodifica da orale a scritto (controllo delle regole ortografiche e fonologiche nei testi scritti);
• abilità di lettura strumentale, o decodifica (velocità e accuratezza);
• abilità di comprensione del testo scritto;
• abilità di calcolo e di soluzione di problemi matematici;
• altre abilità che possono essere critiche nel percorso scolastico dell'alunno.

Modalità di compilazione delle griglie

La compilazione della griglia è semplice: si sceglie l'opzione che meglio descrive la prestazione del bambino. Ogni variabile è valutata su una scala a tre livelli. L'insegnante può segnare:

• SÌ — se il bambino è completamente in grado di effettuare una prestazione positiva;
• NON SEMPRE / NON COMPLETAMENTE — se la prestazione è parzialmente rispondente;
• NO — se il bambino non è in grado di offrire una prestazione adeguata.

Si consiglia un periodo di osservazione adeguato, ma non troppo lungo, che consenta all'insegnante una scelta certa e univoca. Se mancano elementi di valutazione, si suggerisce di impostare piccole attività di verifica mirate.

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