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Centro DSA – Disturbi Apprendimento Roma
DI COSA SI OCCUPA IL CENTRO DSA?
Il nostro Centro DSA rilascia Certificazione DSA valida ai fini scolastici. I professionisti del Centro Ricerca CBPT hanno creato l’Equipe CBPT-Apprendimento inserita fra i servizi autorizzati alla CERTIFICAZIONE DSA della regione Lazio ai sensi della DGR 32/2020 e LR 4/2003-RR 20/2019. Il Centro può valutare anche una possibile Diagnosi ADHD in comorbilità con DSA.
COSA SONO I DISTURBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO?
I Disturbi Specifici dell’ Apprendimento, conosciuti anche con l’acronimo DSA, raggruppano:
- Dislessia (Disturbo Specifico della Lettura)
- Disortografia (Disturbo della Compitazione)
- Disgrafia (Altri Disturbi Evolutivi della Abilità Scolastiche)
- Discalculia (Disturbo Specifico delle Abilità Aritmetiche).
Tale categoria nosografica ha la sua caratteristica principale nella specificità: il disturbo interessa uno specifico dominio di abilità (lettura, scrittura e/o calcolo), in modo significativo, ma circoscritto, lasciando intatto il funzionamento intellettivo generale.
La prevalenza dei DSA tra gli ambiti scolastici di lettura, scrittura e calcolo è del 5-15% (DSM-V; American Psychiatric Association, 2013).
E’ importante avviare un percorso diagnostico, a tutte le età, dopo aver osservato delle prestazioni atipiche.
E’ utile sapere che i DSA si manifestano come ritardo e/o atipia del processo di apprendimento della lettura, scrittura e calcolo.
La legge 170/11 riconosce la dislessia, la disgrafia, la disortografia e la discalculia quali disturbi specifici dell’apprendimento, che si manifestano in presenza di capacità cognitive adeguate e in assenza di patologie neurologiche e di deficit sensoriali, ma possono costituire una limitazione importante per alcune attività della vita quotidiana.
COSA SI OSSERVA NEI DSA?
Scrittura: errori ricorrenti, che si presentano per lungo tempo e difficoltà ortografiche.
Lettura: difficoltà nella abilità di base con permanenza di una lettura sillabica, tendenza a perdere il segno, difficoltà nella comprensione del testo e organizzazione del metodo di studio.
Calcolo: difficoltà nelle componenti della cognizione numerica, nelle procedure esecutive o nel calcolo
COSA FARE QUANDO C’E’ UNA DIAGNOSI DSA?
INTERVENTO DELLA SCUOLA SUGLI ALUNNI DSA
- Favorire confronti tra docenti, con i referenti DSA, e programmare le azioni didattiche con il team docenti di classe, interclasse;
- Mantenere contatti continui con i genitori;
- Comunicare ed interagire con i terapisti, con i servizi ASL o con le Equipe accreditate alla ASL per la Certificazione DSA;
- Conoscere le tappe dell’apprendimento della letto-scrittura, del calcolo e saper condurre con perizia il lavoro fonologico e meta fonologico;
- Elaborare il Piano Didattico Personalizzato – PDP;
- In classe deve accogliere realmente la “diversità”, studiarla, comunicare serenamente con il bambino e dimostrargli comprensione;
- Spiegare alla classe il senso della didattica personalizzata e individualizzata e che è rivolta a tutti e non solo agli alunni DSA;
- Utilizzare le risorse dei compagni di classe assegnando al bambino/ragazzo DSA un tutor.
IL RUOLO DELLA FAMIGLIA DEGLI ALUNNI DSA
- Rivolgersi ai servizi ASL o con le Equipe accreditate alla ASL per la Certificazione DSA, se la scuola segnala difficoltà nei processi di lettura, scrittura e calcolo;
- Partecipare alla stesura del Piano Didattico Personalizzato – PDP;
- Confrontarsi costantemente con i docenti e il referente DSA per monitorare la ricaduta delle azioni didattiche sul bambino e/o ragazzo.
- Supportare emotivamente il figlio dopo la diagnosi
- Trovare un Centro che si occupa di interventi sui DSA.
- Trovare un Tutor dell’apprendimento o seguire dei CORSI TUTORAGGIO per supportare il bambino e/o ragazzo nell’uso degli strumenti compensativi e nello sviluppo di un metodo di studio.
In pratica per aiutare il bambino e/o ragazzo con DSA si dovrebbe procedere con un insegnamento sistematico, aiutandolo a ricercare strategie di compenso. E’ necessario adattare la didattica alle difficoltà di apprendimento del bambino e/o ragazzo con l’adozione di strategie compensative o dispensative.
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